segunda-feira, 31 de dezembro de 2012

XIV ENCONTRO UESB DE CORAIS


Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB
Pró-Reitoria de Extensão e Assuntos Comunitários – PROEX
Coordenação de Cultura
               XIV ENCONTRO UESB DE CORAIS 
                                           06 de novembro de 2012 19h30
Auditório do Colégio Estadual Luís Eduardo Magalhães
Coordenadora: Cláudia Cavalcante

PROGRAMAÇÃO

Abertura: CORAL UESB - Regente: Cláudia Cavalcante
Abre alas – Chiquinha Gonzaga
Aleluia – Mozart
Depois – Marisa Monte - Solista: Angela Cavalcante
Certas canções – Milton Nascimento
Sina - Djavan

CORAL SESI - Regente: Emerson DiMattos
Canção Belga
Pau de atiradeira – Papalo Monteiro

CORAL da SECRETARIA DA FAZENDA Dat Sul - Regente: Marcos Ferreira
Modinha para Gabriela – Dorival Caymmi – Arr. Marcos Ferreira
Xaxado – Luiz Gonzaga e Hervê Cordovil -

CORAL DE ALUNOS DO IFBA - Regente: Marcos Ferreira
Suíte Maia – Tim Maia - Arr. Patrícia Costa e Andre Protazio - Adap. Marcos Ferreira
Berimbau – Vinícius de Morais e Baden Powel – Arr. Arnaldo Teixeira

CORAL CJAC - Regente: Vladimir Cangussu
Sempre – Kirk Francklin
Cantate Dominum – Giuseppe Pitoni

MADRIGAL DO IFBA Campus Vitória da Conquista Regente: Marcos Ferreira
Salmo 150 – Ernani Aguiar
Suíte dos pescadores – Dorival Caymmi – Arr.: Damiano Cozzela

GRANDE CORO – Aleluia - Haendel   Regente: Vladimir Cangussu

A música é capaz de reproduzir, em sua forma real, a dor que dilacera a alma e o sorriso que inebria.

sábado, 29 de dezembro de 2012

TIPOS DE OUVIDO ABSOLUTO


Tipos de ouvido absoluto

Em seu artigo sobre ouvido absoluto no New Grove Dictionary of Music and Musicians, o músico Richard Parncutt e o psicólogo cognitivo Daniel Levitin, apresentaram alguns tipos de ouvido absoluto: Passivo, ativo e muito fino.
                                                                            
                                                                      

[editar]Ouvido absoluto passivo

Uma pessoa com ouvido absoluto passivo é capaz de identificar as notas individuais que escuta, e pode identificar a tonalidade de uma composição (assumindo que possui um certo nível de conhecimento musical), porém não é capaz de cantar as notas necessárias.
Entre os autistas e savants, a incidência de ouvido absoluto se encontra à 1/20 ou mais. O ouvido absoluto também é comum entre aqueles que possuem a Síndrome de Williams.

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Ouvido absoluto activo

As pessoas com ouvido absoluto activo têm a capacidade de cantar qualquer nota que se lhe é solicitada, sem ter outra como referência. O número de possuidores de ouvido absoluto activo nos Estados Unidos é de 1/10.000. Nem todas as pessoas com ouvido absoluto activo são músicos, contudo a preparação musical é necessária para o completo desenvolvimento do potencial auditivo de uma pessoa com ouvido absoluto.

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Ouvido absoluto muito fino

As pessoas com ouvido absoluto muito fino não só são capazes de reconhecer uma nota pelo seu nome, como também saber quando uma nota está ligeiramente mais aguda ou mais baixa com respeito ao padrão de afinação comum (440 Hertz). Esta habilidade é extremamente rara.
Alguns músicos com ouvido absoluto muito fino são capazes de reconhecer se uma obra está desafinada com respeito à afinação comum à uma distância de poucos savarts. Um Savart é a unidade de afinação, ou seja, a quantidade de desafinação que pode perceber um ouvido. Equivale à 4 cents. Um cent é a centésima parte de um semitom. Estima-se que apenas 1 a cada 650 pessoas no mundo possuam tal capacidade.

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Estudos científicos

Fisicamente e funcionalmente, o sistema auditivo de um ouvinte absoluto não parece ser mensuravelmente diferente de um não-absoluto. Pelo contrário, "A percepção do ouvido absoluto não é dependente de um tipo especial de ouvido; reflete uma habilidade especial para analisar informações de frequência, presumivelmente envolvendo processamento cortical de alto nível. " Ouvido absoluto é um ato de cognição, necessitando memória da frequência, um símbolo para a frequência (como" B-flat "), e da exposição para o alcance do som envolvidos por esse símbolo categórico. Ouvido absoluto pode ser diretamente análogo ao reconhecer cores, fonemas (sons da fala) ou outra percepção de estímulos sensoriais categórica. Mesmo que a maioria das pessoas já aprenderam a reconhecer e nomear a cor azul pela sua frequência, é possível que aqueles que tiveram (por volta das idades de 3 e 6) uma significativa exposição aos nomes dos tons musicais identifiquem , por exemplo, um C3 (Dó central). No entanto, pode ser genético, possivelmente traço genético autossômico dominante, ainda que "poderia ser nada mais que uma capacidade humana geral cuja expressão é fortemente distorcida pelo nível e tipo de exposição à música que as pessoas experimentam em uma determinada cultura.

[editar]Influência da experiência musical

O sentido do ouvido absoluto parece ser influenciado pela exposição cultural à música, especialmente na familiarização da igual-temperada escala de Dó maior. A maioria dos ouvintes absolutos que foram testados a este respeito, identificou os principais tons da escala de Dó maior mais fiavelmente e, com exceção do Si, mais rapidamente do que os cinco tons sustenidos, o que corresponde à maior prevalência destes tons em simples experiências musicais. Um estudo alemão de não-músicos também demonstrou um viés por usar os tons da escala de Dó maior em um discurso comum, especialmente em sílabas relacionadas com a ênfase.

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Percepção

Embora o ouvido absoluto se radica na capacidade de perceber e identificar a cor do tom - onde a cor é uma interpretação psicológica de uma frequência vibratória fundamental, ouvido absoluto não é uma capacidade aumentada para perceber e discriminar gradações de frequências sonoras, mas sim a capacidade de categorizar mentalmente sons em áreas de altura predefinidas. O senso de audição de um ouvinte absoluto é mais preparado do que a de um não absoluto (normal); além disso, as tarefas de identificação (reconhecer e nomear uma nota) e de discriminação (detectar mudanças ou diferenças nas taxas de vibração) são realizados com diferentes mecanismos cerebrais.

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Problemas potenciais

Pessoas com ouvido absoluto se sentem irritados quando uma peça musical é transposta para outro tom ou tocada em um padrão diferente. Músicos com ouvido absoluto podem falhar com relação a desenvolver as habilidades de um ouvido relativo quando seguindo os currículos de padrão persistindo em vez de um hábito de música conceptualizadora como uma sequência de tons absolutos. Assim, acham difícil transpor ou tocar um instrumento transpositor. Possuidores de ouvido absoluto também são conhecidos por acharem difícil tocar com uma orquestra que esteja afinada fora do padrão original (A4=440 hertz.)

[editar]Principais habilidades

Possuidores de ouvido absoluto possuem, além das capacidades mencionadas acima, algumas outras qualidades incríveis de reconhecimento de notas, como as mostradas abaixo:
  • Nomear notas e acordes apenas por ouvi-los
  • Cantar qualquer tom usando a memória (sem nenhum tom de referência)
  • Cantar canções pelo ouvido (após apenas escutá-las)
  • Compor música usando a própria cabeça
  • Identificar tons de canções apenas por ouvi-las
  • Ler folhas de música mentalmente
  • Saber se um tom é sustenido ou bemol sem um tom de referência

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terça-feira, 25 de dezembro de 2012

ARTISTAS COM OUVIDO ABSOLUTO


Artistas com ouvido absoluto

Ao longo do tempo, muitos artistas entre esses cantores(as), pianistas, condutores, maestros, guitarristas, violinistas, etc. têm desenvolvido tais habilidades. Alguns deles, por possuírem ouvido absoluto, são para muitos considerados gênios da música. Veja Abaixo a lista de alguns nomes conhecidos por tal habilidade:
  • Claudio Abbado
  • Charly García
  • Christine Anderson ("Coisas fora de sintonia faz-me sentir meio intoxicada ... ... mas no bom sentido. Como se eu estivesse num carnaval em um sonho. Não sei se faz muito sentido, mas eu tenho um ótimo reconhecimento de notas. Eu vejo cores para diferentes tons, notas, etc " [Christine Anderson, pianista e cantora dos EUA])
  • Jill Scott
  • Claudio Arrau("O garoto Arrau, com 6 anos de idade, tinha ainda uma outra surpresa guardada para nós. Ele desceu do piano para comer alguns doces e, entre um e outro tratamento, os músicos tocaram acordes para ele, umas dez notas de cada vez. De costas para o piano, ele identificou os acordes perfeitamente, nota por nota, como se estivesse identificando objetos domésticos."[Claudio Arrau, pianista chileno. trecho retirado de Arrau on Music and Performance, Dover, 1999,]
  • Ritchie Blackmore("Assim, na prática, posso ouvir diversos tons. Eu era obcecado com o G (Sol) por algum tempo. G é muito brilhante, e muito óbvio. F # menor é muito sutil. E (Mi) é muito pouco forte. Então você tem D (Ré), que lembra muito a primavera. D é um acorde muito antigo, como se fosse renascentista . A (Lá) menor é provavelmente meu tom favorito neste momento. Com E, penso que é um pouco básico algumas vezes. " ( Ritchie Blackmore, guitarrista. Trecho retirado de Interview on Guitar, de dezembro de 1996)

    Hayley Westenra
  • Michelle Branch("A primeira documentação do meu canto foi quando eu tinha três anos de idade. Meus pais decidiram que íamos gravar uma fita com eu cantando minhas músicas favoritas e enviá-lo para a minha avó. Eu usei ouvido absoluto para cantar, embora eu não soubesse a maior perte das palavras. " (Michelle Branch, guitarrista americana.)
  • Benjamin Britten (Britten, por ter ouvido algumas canções no gramophone da escola, transcreve a melodia para ela, no seu tom correto. (Benjamin Britten, condutora e compositora inglesa. Trecho retirado de Letters from a Life: Selected Letters and Diaries of Benjamin Britten, Vol. 1, Letter 10 [to his mother])
  • Mariah Carey ("Felizmente, ela descobriu a arte de cantar e tinha um talento natural para isso. Tendo ouvido absoluto, ela podia cantar de volta exatamente o que ela ouvia com quatro anos de idade." (Mariah Carey, cantora americana. Trecho retirado de Star Bios)
  • Pablo Casals ( "Quando meu irmão Arturo e eu eramos muito jovens, meu pai fazía-nos ficar atrás do piano. [...] Ele costumava afundar suas mãos sobre o teclado, e tínhamos de enumerar os tons que ouvíamos." (Pablo Casals, Celista, maestro e compositor espanhol. Trecho retirado de José Ma. Corredor, Pablo Casals cuenta su vida. Conversaciones con el maestro. Barcelona: Editorial Juventud, 1975.)
  • Frédéric Chopin (O autor afirma que Chopin era capaz de distinguir um A441 de um A440". ( Uma façanha que não é excessivamente difícil - a diferença entre os dois tons é de mais ou menos 4 cents. (Chopin, pianista e maestro do século XIX. Trecho retirado de Harold C. Schonberg, The glorious ones [although it serves as a good source of evidence, this book is certainly not recommended as a biographical, sociological or historical study of the individuals, characters and periods that it deals with )
  • David Lucas Burge (criador do The Perfect Pitch Ear Training Super Course)

    Bing Crosby
  • Bing Crosby("Certa fonte diz que ele tinha ouvido absoluto e podia cantar uma canção que ele não sabia só de ouvir alguém a zumbindo para ele." (Bing Crosby, cantor e ator americano. Trecho retirado de Gary Giddins, Bing Crosby: A Pocketful of Dreams, Little Brown & Company, 2001)
  • Jacqueline du Pré("Eu estava assistindo a um vídeo de seu concerto Jacqueline du Pré e os Elgar Cello . Antes do desempenho real, mostrou-se seu trabalho com um de seus alunos para o concerto tocando instrumentos de corda, ela era capaz de tocar o instrumento e, em seguida, cantar a frase em perfeita sintonia , ela fez isso várias vezes ao longo de todo o vídeo. Como eu conheço o concerto, eu poderia dizer de imediato que ela estava em perfeita sintonia. Poucos meses depois eu estava lendo um livro chamado "Jacqueline, uma biografia", neste livro é mencionado um incidente (por sua mãe concerto Pianista Iris Greep), que ocorreu quando Jacqueline tinha cerca de 8 ou 9 anos de idade. Ela estava se preparando para tocar em uma competição e ao passo que direcionavam-se ao lugar de sua apresentação, o relógio conhecido como Big Bang tocou. Instantaneamente ela nomeou o intervalo entre um toque e outro e os dois tons que havia ouvido com perfeita exatidão. " (Jacqueline Du Pré , celista inglesa. Trecho retirado de Jacqueline Du Pré and the Elgar Cello Concerto video e Carol Easton, Jaqueline Du Pré: A Biography, Da Capo, 2000 [there are many biographies of Jaqueline Du Pré, but this seems to be the one that most resembles the title given in the testimony)
  • Ella Fitzgerald("Basta ouvir a forma como ela pode iniciar uma música antes de sua banda, e mesmo assim permanece em perfeita sintonia. Em seu álbum ao vivo em Berlim, sua canção How High The Moon, mostra, especialmente no final, quando o ritmo da música cai , e ela modula através de vários tons e tonalidades."( Ella Fitzgerald. Cantora americana.)
  • Gerardo Gandini("Gandini estava sentado ao piano, falando sobre o escritor argentino Macedonio Fernández, com quem ele fez uma ópera com um libretto por Ricardo Piglia, e disse que a personalidade de Macedonio era similar ao tom de Fá menor. Parece muito pouco provável que ele pudesse fazer esse tipo de comparação sem possuir ouvido absoluto. ( Gerardo Gandini, pianista e compositor argentino.) "
  • David Helfgott("Eu produzi dois dos CDs de David, Brilliantissimo e Brave New World, para a BMG Classics. Eu tinha ouvido muito sobre seus dias de estudante no Royal College of Music de pessoas que estavam lá com ele, incluindo algumas histórias indicando que ele possui ouvido absoluto (por exemplo, ele pode tocar no piano qualquer coisa que ele acabou de ouvir no rádio, como uma sinfonia. Antes de tomar face a este valor, no entanto, decidi levar a cabo alguns testes objectivos. Enquanto gravava Brillantismo, eu pedi para David nomear notas que eu escolhi aleatoriamente sobre o piano Bechstein na sala onde estávamos gravando. Enquanto ele estava desocupado no camarim bem longe da vista do piano, ele nomeou corretamente cada nota que eu toquei. Então, eu toquei um acorde desconhecido de 8 notas com muitos intervalos incomuns, e novamente, ele nomeou cada nota do acorde sem hesitar. Tenho de dizer que fiquei impressionado! " (David Helfgott, pianista australiano.)

    Frank Sinatra
  • Jimi Hendrix ( "Quando ele começou a aprender guitarra ele não podia comprar um garfo afinador, por isso ele foi na loja de música local, decorreu seus dedos sobre as cordas, foi para casa e afinou-a. Porque a guitarra tem quartas em seus intervalos entre cordas, só alguém com ouvido absoluto poderia ter feito isso, ou qualquer pessoa com um afinador digital ou um ouvido de 2 meses de aula de guitarra. Embora Hendrix nunca tivesse aprendido a ler música escrita, no início de sua carreira como sideman ele poderia aprender o novo repertório inteiro de uma banda em uma ou duas horas por ouvir as músicas apenas uma vez. Mais uma vez, isso vai além de alguém com ouvido absoluto." (Jimi Hendrix, guitarrista e cantor americano. Trecho retirado de Austin Prichard-Levy e Totte Willén.)
  • Yanni("O entrevistador começou a tocar aleatoriamente notas no teclado, e Yanni, sem hesitação, identificou com precisão cada uma delas. Ele tem ouvido absoluto, e compõe suas próprias músicas." (Yanni, compositor e pianista grego. Trecho retirado de Stephen Knopp)
  • Oscar Peterson("Eu comprei um vídeo sobre a vida de Oscar Peterson onde sua irmã estava sendo entrevistada. Ela disse que, quando eles eram jovens, ambos tiveram aulas piano e um dia eles estavam testando os ouvidos um do outro. Oscar era capaz de nomear até cinco tons agregados sem olhar para o piano" (Oscar Peterson, pianista e músico de jazz canadense.)
  • John Logan Skelton("Ele contou-nos histórias sobre ouvido absoluto no seus tempos de escola e disse que quando tinha cerca de 6 anos, seu professor o testou e ele lembra que sabia o que as notas eram, mas não sabia como eram chamadas." (John Logan Skelton, pianista e compositor americano.)

segunda-feira, 26 de novembro de 2012

OUVIDO ABSOLUTO


Ouvido absoluto é a capacidade que uma pessoa tem de formar uma imagem auditiva interna de qualquer tom musical marcados por um símbolo apropriado (nota, letra) tal que a pessoa pode naturalmente identificar qualquer tom acusticamente apresentado (ouvido absoluto passivo) e produzir qualquer tom que seja indicado por seu símbolo com zumbido (ouvido absoluto ativo). A distinção entre os ouvidos passivo e ativo não parece ser muito importante. Não há evidências de que uma pessoa possa ter um bom ouvido absoluto ativo enquanto falhe no passivo ou vice-versa. As pessoas que têm um verdadeiro ouvido absoluto pensam que reconhecem tons fácil e imediatamente, ou seja, sem qualquer esforço notável e, em particular, sem empregar quaisquer truques como o zumbido ou assobio.
                                                                      
                                                                
Embora o ouvido absoluto em seres humanos normalmente seja dependente da classificação dos tons de acordo com as convenções de notação musical, não é simplesmente o nome da nota musical que possa ser identificada mas sim as próprias qualidades da nota, segundo os dotados dessa habilidade. As características de um tom é identificada com melhor exatidão do que mais ou menos uma tolerância de frequência de 70% predefinida pelo intervalo de semitons que forma a menor unidade na notação musical ocidental. O possuidor de tal ouvido pode dizer se um tom tocado acusticamente é mais agudo ou mais baixo em relação à uma entonação padrão internamente à disposição de tal possuidor. Verifica-se que a entonação padrão de diferentes possuidores de ouvido absoluto pode ser diferente, dependendo do nível de intonação à que tenham sido expostos quando crianças. Isso se torna evidente quando possuidores de ouvido absoluto relatam achar difícil e até mesmo confuso quando têm de escutar ou tocar música em um nível de afinação que difere do padrão interno.

                                                                                   
No idioma inglês, tal capacidade traduz-se perfect pitch, que refere-se à habilidade de ouvir e, imediatamente, reproduzir o som ouvido. Tal termo, porém, sugere que possuidores de ouvido absoluto são abençoados com orelhas bem melhores do que outras pessoas, em especial, estão em um senso capaz medir a frequência apenas por ouvir, com bastante exatidão, a nota. Isto não é bem verdade. Embora possa ser verdade que tais possuidores assim como a maioria dos músicos são capazes de avaliar sons mais precisamente que outros, isto está relacionado à sua devoção ao som e, em especial, ao treino. Em experimentos de percepção sonora acústica, possuidores de ouvido absoluto produzem resultados que normalmente não são diferentes dos de não-possuidores. Em especial, nos ouvidos de tais possuidores ocorrem mudança de percepção e desvios de oitava assim como em pessoas normais. Possuidores de ouvido absoluto tendem a esticar a escala de tons.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ouvido_absoluto

quinta-feira, 18 de outubro de 2012

STOMP

                                                                             




      Vale a pena conhecer o trabalho e assistir aos vídeos desse grupo que utiliza materiais do dia a dia como: latas de lixo,latas de tinta, isqueiros, câmaras de pneus, jornais, tonéis, louça, para fazer sons maravilhosos, tendo sempre como base as batidas que conseguem produzir com suas palmas, sapateados e partes do corpo. Com humor mexem com a imaginação de qualquer platéia. O grupo encanta pela criatividade e também pelo sincronismo nas coreografias. 

                          

                               

                             Stomp

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Stomp é um famoso grupo de percussão de rock que também se utiliza da dança e da dramatização de filmes em seus espetáculos. Oriundo de Brighton, Reino Unido, seus integrantes usam o corpo e objetos comuns para criar performances teatrais físicas percussivas. Suas origens musicais remontam ao trabalho do Einstürzende Neubauten e Savage Aural Hotbed.
A palavra stomp pode se referir a um subgênero distinto de teatro físico, onde o corpo incorpora-se a outros objetos como meio de produzir percussão e movimento que ecoa as danças tribais.

Histórico

Eles surgiram na banda The Yes/No People (London Records), onde eram conhecidos como Mr. Johnson e Some Things Are True na compilação Giant. Desde que se transformaram em Stomp, lançaram músicas e estrelaram comerciais de TV. A HBO também produziu um DVD, Stomp Out Loud, que mostra os membros do grupo fazendo percussão em utensílios domésticos, e até mesmo num depósito de sucata. é sim senhora.

                                                      Assistam aos vídeos:

   NEWSPAPER   http://www.youtube.com/watch?v=sb9K_zdq-ck&feature=colike

     KITCHEN:        http://youtu.be/XXD76CSpfc0

     BASKETBALLS AND KITCHEN:    http://www.youtube.com/watch?v=ik8jICj8juc&feature=colike

     BROOMS:    http://www.youtube.com/watch?v=tZ7aYQtIldg&feature=colike


Site oficial do grupo: http://www.stomponline.com/show.php

terça-feira, 16 de outubro de 2012

PEDAGOGIA WILLEMS

                                                             PRINCÍPIOS:

_As relações psicológicas estabelecidas entre a Música e o Ser Humano.
_Não utilizar recursos extra musicais no ensino musical.
_Enfatizar a necessidade do trabalho prático antes do ensino musical propriamente dito.

                                                        
                                                                


                            TRIPLO ASPECTO DA MÚSICA E DO SER HUMANO:

Sensorial    ...............................     Ritmo
Afetivo       ..............................      Melodia
Mental       ..............................       Harmonia

A música apela tanto para o aspecto material quanto ao espiritual: Físico, afetivo, mental e supra mental.
A música pode criar o elo entre a matéria e o espírito, entre a sensação e o sentimento, entre a inteligência e a sabedoria.

                                  ETAPAS DA EDUCAÇÃO MUSICAL WILLEMS:

01.Vida sincrética (Inconsciente)
02.Tomada de consciência
03.Viver conscientemente


                                                        PARTES DA AULA:

Em cada aula, deverão ser desenvolvidos os seguintes tópicos


_O ouvido musical
_A vida rítmica
_A canção - (trabalha-se também as ordenações, as escalas, os intervalos).
_O movimento corporal.

                            FAZER MÚSICA PELO INTERIOR E NÃO PELO INTELECTO

01. Iniciação musical ( 1º grau)
02. Iniciação musical ( 2º grau)
03. Curso Pré solfejo e Pré instrumental

                                                            1º GRAU
É o momento de introduzir, despertar e revelar os fenômenos musicais através da vivência de uma forma global.

_Trabalhar a audição com objetos sonoros variados.
_ Exercitar a inventividade.
_Cantar um repertório variado de canções.
_Exercitar p movimento sonoro e altura do som.
_Exercitar os batimentos livres, espontâneos, utilizando intensidades e durações diferenciadas.
_Realizar exercícios de coordenação e independência motora.
_Realizar movimentos corporais.

                                                           2º GRAU
É o movimento das associações com o grafismo através de uma codificação relativa.

Grafismo do Movimento Sonoro
(Leitura e ditado)

Grafismo da Altura do Som (Leitura e ditado)

               .   .                                     .                       .   .   .                          .       .
                          .                 .   .   .            .                              .   .   .               .          .   .


Grafismo de Duração do Som (Leitura e ditado)

          ____   ____   ________  ____  ____   ________    ________    ________    ____    ____   

Grafismo de ordenação do Som (Leitura e ditado)
                                                                                              ____
                          ____                                                    ____                                     ____
                ____                                  ____           ____                                     ____          ____
      ____                                   ____           ____                                     ____                            ____

_Realizar exercícios auditivos  em graus de dificuldades progressivas com sinos, carrilhão intra tonal 
( classificar, ordenar e emparelhar).

_Repetir frases melódicas e ordenações
_Cantar intervalos, escalas
_Cantar e reconhecer canções de intervalos
_Cantar a duas vozes, cânones
_Realizar exercícios de improvisão rítmica e melódica
_Marcar compassos
_Trabalhar as modalidades rítmicas da canção
_Realizar movimentos corporais naturais
_Utilizar xilofones e metalofones


                                                                3º GRAU

Nesta fase a vivência é mais consciente. Chamamos a atenção para que a passagem do concreto para o abstrato se realize de forma homogênea.

_Trabalhar auditivamente com o carrilhão intra tonal.
_Realizar ditados.
_Inventar pequenos motivos melódicos.
_Trabalhar as escalas e os intervalos exercitando os automatismos dos sons, dos nomes e das notas.
_Cantar utilizando pequenos cânones a 2 vozes.
_Exercitar a leitura por relatividade (sem clave).

a)Identificar visualmente se a nota está na linha ou espaço.
b)Se subiu, desceu ou ficou.
_Exercitar a leitura absoluta na pauta de 11 linhas.
_Improvisar vocalizando sobre cadências harmônicas.
_Substituir os traços de duração pelas figuras rítmicas.
_Realizar exercícios de coordenação e independência rítmica motora.
_Tocar ordenações nos metalofones.
_Tocar no metalofone canções já conhecidas.

                                                                   4º GRAU

É um programa global com a leitura escrita.

_Reproduzir motivos e melodias improvisadas pelo professor utilizando também os modos.
_Treinar a leitura na pauta dupla.
_Ler solfejando (com nome de notas) nas claves de Sol e Fá.
_Ouvir e perceber os diferentes intervalos.
_Realizar leituras harmônicas.
_Exercitar a métrica - compassos simples e compostos.
_Trabalhar as ordenações (quantitativamente e qualitativamente)
_Ouvir e perceber arpejos, intervalos, motivos melódicos, acordes nas diferentes posições.
_Solfejar pequenas melodias.
_Realizar ditados.

Quando o aluno é trabalhado de uma forma natural progressiva, certamente iniciará o estudo do instrumento sem dificuldade, pois vivenciou, tomou consciência dos fenômenos sonoros, trabalhou a leitura e escrita musical passando a conhecer os elementos constitutivos da música de uma forma segura para o êxito do seu desenvolvimento musical.










                                                 









quinta-feira, 11 de outubro de 2012

Programa - ARTE EDUCAÇÃO - Nível Fundamental


Para 7º ano - Nível fundamental
Somente conteúdo e os indicadores de desempenho



CONTEÚDO
INDICADORES DE DESEMPENHO
O professor verificará se o aluno:


1.Dinâmica e jogos
1.1. Sensibiliza-se, reflete e participa interagindo com o grupo.


2.Análise crítica
2.1. Expressa-se criativamente suas idéias, fazendo associação

direta com a realidade vivida nos aspectos humanos, sociais,

econômicos, políticos, ambientais, etc...


3.Composição gráfica
3.1. Explora criativa e plasticamente a análise crítica.


4.Atividade interdisciplinar
4.1. Socializa os resultados das experiências e integra-se

utilizando os instrumentos da arte.


5.Mostra de arte
5.1.Organiza-se, participa e coopera na construção do seu

evento.

quarta-feira, 10 de outubro de 2012

VALORES DA MÚSICA


O maior objetivo da Educação musical é o ser humano, principalmente se valer da música como uma ferramenta de crescimento pessoal e de que é algo que colabora no sentido do equilíbrio. O ser humano tem muitos lados e a música é uma forma de expressão que integra muitas capacidades, Quando fazemos música trabalhamos com o sensível mas trabalhamos com o intelecto, com a razão, com a emoção, o corpo está inteiro. A Educação musical não descarta a formação profissionalizante mas só que ela não coloca a formação profissionalizante como ponto de partida principalmente quando trabalhamos com crianças ou mesmo adultos e jovens que tenham uma outra atividade.
   
                                                                       Professora Maria Tereza de Brito

                                                               



Material de apoio para introdução do ensino à música em escolas de língua portuguesa. Uso gratuito desde que citado o Serviço Social da Indústria - SESI - todos os direitos reservados - 2010.

                                                   ASSISTAM O VÍDEO: (link abaixo)


             http://www.youtube.com/watch?v=AfCk4HxtoLk&feature=colike

sexta-feira, 5 de outubro de 2012

FUI VISITAR MINHA TIA EM MARROCOS

Atividade musical com acréscimo de novas palavras e gestos a cada momento cantado. Excelente exercício cerebral!

                             FUI VISITAR MINHA TIA EM MARROCOS 


FUI VISITAR MINHA TIA EM MARROCOS, IP OP 2X

FUI VISITAR MINHA TIA, FUI VISITAR MINHA TIA,
FUI VISITAR MINHA TIA  EM MARROCOS.
                                                    
NO CAMINHO EU ENCONTREI UM CAMELO, ONDULADO   2X
NO CAMINHO EU ENCONTREI
NO CAMINHO EU ENCONTREI,
NO CAMINHO EU ENCONTREI   UM CAMELO, ONDULADO.  
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO  
                                                     
NO CAMINHO EU BEBI UM GUARANÁ GLUP GLUP -  2X
NO CAMINHO EU BEBI, NO CAMINHO EU BEBI
NO CAMINHO EU BEBI UM GUARANÁ GLUP GLUP
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP 
                                                                               

NO CAMINHO EU COMI UM BISCOITO, QUE DELÍCIA!   2 X
NO CAMINHO EU COMI, NO CAMINHO EU COMI,
NO CAMINHO EU COMI UM BISCOITO, QUE DELÍCIA!

IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA!
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA!
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA!
                                                         

NO CAMINHO EU SOFRI UM ASSALTO: MÃOS AO ALTO!
NO CAMINHO EU SOFRI UM ASSALTO: MÃOS AO ALTO!
NO CAMINHO EU SOFRI, NO CAMINHO EU SOFRI,
NO CAMINHO EU SOFRI UM ASSALTO: MÃOS AO ALTO!

IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA! MÃOS AO ALTO!
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO!
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO!
                                               

NO CAMINHO EU ENCONTREI UM DOUTOR: AI QUE DOR! 2 X

NO CAMINHO EU ENCONTREI,NO CAMINHO EU ENCONTREI

NO CAMINHO EU ENCONTREI UM DOUTOR: AI QUE DOR!

IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR!
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR!
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO!
                                               

 NO CAMINHO EU ENCONTREI UMA SERPENTE SSSSSSSSSS - 2 X
 NO CAMINHO EU ENCONTREI,  NO CAMINHO EU ENCONTREI,
 NO CAMINHO EU ENCONTREI UMA SERPENTE SSSSSSSSSS.

IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS.
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS.
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! SSSSSSSSSSS.
                                                               
NO CAMINHO EU ENCONTREI UMA GALINHA COCOCÓ! 2 X
NO CAMINHO EU ENCONTREI, NO CAMINHO EU ENCONTREI,
NO CAMINHO EU ENCONTREI UMA GALINHA COCOCÓ! 
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS, COCOCÓ!
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS. COCOCÓ!
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! SSSSSSSSSSS. COCOCÓ!
                                                                             

NO CAMINHO EU ENCONTREI UM MONSTRO UUUUUUUUU - 2 X
NO CAMINHO EU ENCONTREI, NO CAMINHO EU ENCONTREI,
NO CAMINHO EU ENCONTREI UM MONSTRO UUUUUUUUU.
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELICIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS, COCOCÓ, UUUUUUU!
IP AU AU AU IP AU - IP OP - ONDULADO  - GLUP GLUP - QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! AI QUE DOR! SSSSSSSSSS. COCOCÓ. UUUUUUU!
IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU, IP AU AU AU IP AU
IP AU - IP OP - ONDULADO - GLUP GLUP- QUE DELÍCIA! MÃOS AO ALTO! SSSSSSSSSSS. COCOCÓ, UUUUUUU!
                                 Vídeos com a melodia:      

http://www.youtube.com/watch?v=AZBQqutNR8k&feature=colike


Vídeo em espanhol:

http://youtu.be/L9ysCUYtnqE


 Interessante com a letra original: portuguesa. (Extraído de http://amusicaportuguesa.blogs.sapo.pt/242768.html ) nesse link se encontra o vídeo da canção com a letra abaixo:

Fui de visita à minha tia a Marrocos (Hip Hop)
Fui de visita à minha tia a Marrocos (Hip Hop)
Fui de visita à minha tia, fui de visita à minha tia, fui de visita à minha tia a Marrocos (Hip Hop)

Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai
Hip Hop

Para lá viajei de camelo (Ondulá)
Para lá viajei de camelo (Ondulá)
Para lá viajei , para lá viajei , para lá viajei de camelo (Ondulá)

Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai
Hip Hop, Ondulá

P’lo caminho eu comi um bom porquinho (Ronc ronc)
P’lo caminho eu comi um bom porquinho (Ronc ronc)
P’lo caminho eu comi, p’lo caminho eu comi, p’lo caminho eu comi um bom porquinho (Ronc ronc)

Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai

Hip Hop, Ondulá, Ronc ronc

Para acompanhar bebi um bom vinho (Glug glug)
Para acompanhar bebi um bom vinho (Glug glug)
Para acompanhar bebi, para acompanhar bebi, para acompanhar bebi um bom vinho (Glug glug)
Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai
Hip Hop, Ondulá, Ronc ronc, Glug glug

De regresso viajei de comboio (uh-uhh)
De regresso viajei de comboio (uh-uhh)
De regresso viajei, de regresso viajei, de regresso viajei de comboio (uh-uhh)

Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai
Hip Hop, Ondulá, Ronc ronc, Glug glug, uh-uhh

Da janela disse adeus à minha tia
Até breve! (Bis)
Da janela disse adeus à minha tia
Até breve !

Singing aya iupi iupi ai
Singing aya iupi iupi ai, ai ai ai ai
Singing aia iupi iupi aia, iupi iupi aia, iupi iupi ai
Hip Hop, Ondulá, Ronc ronc, Glug glug, uh-uhh Até breve !

Fui de visita à minha tia a Marrocos: (outro vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=0gvX4QF120c&feature=colike